С необычной инициативой выступил глава Совета по правам человека при Президенте РФ Валерий Фадеев. Он предложил не пускать детей мигрантов в наши школы, пока те не выучат русский язык. С языком, правда, он обещает помочь, сулит бесплатные курсы. Удивительно! Не одно десятилетие в России говорят о проблеме обучения детей-инофонов, а ларчик-то, оказывается, вот как просто открывается. Или все же не открывается?
Вообще, чтобы понять всю нетривиальность подхода СПЧ к феномену, нужно понимать, какие уже существует в мире модели обучения детей, не говорящих на языке страны пребывания. Принято выделять две системы: французскую и голландскую. Первая предполагает создание отдельной среды для обучения мигрантов, то есть специальные школы. В этих специальных школах работают учителя соответствующей квалификации. И подразумевается, что эту квалификацию они получили не на коротких онлайн-курсах, а в университете, причём добровольно. Такая схема – вполне рабочий вариант: создать особые условия в определённом образовательном пространстве всегда проще и дешевле. Есть, конечно, и недостатки. При удачно скомпенсированных в таких школах языковых дефицитах социальная интеграция учеников в новое общество, как это ни парадоксально, происходит медленнее. Вокруг таких школ формируется соответствующая среда – этнические анклавы, в которых мигранты находят себе дело, взаимодействуя с другими мигрантами, этакие замкнутые структуру, государства в государстве.
Вторая модель – создание особых условий в обычной школе. То есть инклюзия. Это дорого, сложно и, признаемся честно, очень часто нерационально. Всё же есть разница, когда десять человек обучились преподаванию родного языка как иностранного в вузе (по доброй, напомню, воле) и потом они учат триста детей, или когда десятерых педагогов отправляют по разнарядке на быстрые курсы, чтобы они могли обучать троих инофонов. Нет, если по-настоящему вложиться, если организовать всё как следует, нанять специалистов, открыть курсы для детей прямо при школе, а ещё обычных штатных педагогов подготовить к ситуации (в том числе финансово простимулировать), результаты должны быть хорошими. Но, повторюсь, это очень дорого.
Что предлагает глава СПЧ? По сути, ни первое, ни второе. Или, наоборот, то и другое, но по чуть-чуть. Или он сам не понимает. Ведь он обещает и курсы для учителей обычных школ, но на таких учителей, по его логике, видимо, могут рассчитывать те дети, которые уже достигли определённого языкового уровня вне школы. Как его предполагается достигать – непонятно. Но ведь не по восемь часов ежедневно дети будут учить язык? Интенсивы – штука модная, но, увы, неэффективная. Скорее всего, будет что-то на час-полтора три раза в неделю. И все. И никакой, значит, больше языковой среды. А наоборот, стало быть, изоляция. И чем будут заняты дети в остальное время, что они будут делать, пока их родители работают по 12–14 часов, тоже, кажется, никого особенно, не волнует.
На самом деле вариант совмещения двух систем оптимальный. Дополнительные курсы детям-инофонам безусловно нужны. И присутствие их в школе с самого начала полезнее, чем полный вакуум, пусть даже поначалу роль школы для них будет сводиться к камере хранения (хотя к такой функции школа сводится сегодня и для многих русских учеников) и минимально приемлемой языковой среде.
