Третий – учитель-наставник и проводник, друг школьников, открывающий им знания и интересный мир. В реальности часто встречается и усредненный – и второй, и третий – образ, но, к сожалению, бывает и первый. В последние годы у учителя появляются новые причины для выгорания. Основная причина – расширение обязанностей учителя, и эти обязанности не всегда относятся к непосредственной деятельности: педагогам приходится готовить выступления для конкурсов, проверять аккаунты в социальных сетях учеников, а то и условия их проживания.
– Часто можно услышать мнение, что учитель «должен» многое, при этом родитель и школьник «должны» значительно меньше, – рассказывает частный психолог Ирина Пермякова, работавшая по специальности психолога в школе. – При такой установке часто нарушаются личные границы учителя, и на него перекладывается ответственность буквально за всё: мотивацию, успеваемость, эмоциональное состояние учеников. Из отношений «родитель–учитель» уходит диалог, позиции перестают быть равными.
Совсем недавно в Пермском крае комиссия по делам несовершеннолетних разработала инструкции по выявлению неблагополучных семей. Согласно данному постановлению, классные руководители должны были провести анкетирование всех своих учеников и пойти с проверками по квартирам. Они обязаны были провести полную инспекцию жилища, вплоть до заглядывания в холодильники. В принципе, ничего особо нового в этом нет. Раньше подобная деятельность была возложена на социального педагога, который работал с детьми из «группы риска». Учителя обычно знают, кто из детей в их классе находится в неблагоприятной ситуации. А новое постановление сильно расширило контингент семей, подвергающихся проверке, причём по очень размытым критериям, и взвалило на учителей новую и практически неподъёмную работу.
Нужно отметить, что данное постановление было отменено лично губернатором Пермского края. Но отмена инициативы не сняла актуальные вопросы. Чем должен заниматься учитель и каковы его основные функциональные обязанности в наше время? Каким он должен быть, чтобы соответствовать времени и ситуации? Как изменились школьники в современном мире?
Современные дети – какие они?
Надо признать, что взрослые жаловались на детей во все времена. Говорили, что они не такие как раньше, что всё гораздо хуже. Даже в Древнем Египте были записи подобного рода. Однако коренных изменений практически не происходило. Сейчас, кажется, ситуация действительно иная. Нынешнее поколение – другое по типу мышления, по восприятию действительности и другим критериям. С этим согласно большинство специалистов, работающих в сфере образования.
– Динамика нашей жизни, доступность информации и скорость обмена ею сегодня невероятно возросла. Я вижу её влияние на учеников: им уже неинтересно слушать теорию о каком-либо предмете, потому что они сами могут легко найти её в любой момент времени с помощью интернета, – рассказывает Алексей Полехин, операционный директор университета онлайн-профессий «Нетология». – Их больше интересует, как можно решить прикладную задачу или кейс, найти способ ответить на вопрос, возникающий в реальной ситуации. Взаимодействие и моментальное применение лежат в основе мотивации получить знание.
– Современные технологии позволяют ученику сразу, на занятии, проверить то, что говорит учитель, – правда это или нет, – говорит Дмитрий Кащеев, преподаватель программирования школы Codearmy. – Поэтому учителям нужно быть более подкованными, компетентными. Помимо того, просто информация, особенно прочитанная по бумажке, сегодня не котируется, это они и сами могут прочитать. Нужны практические знания, которые пригодятся им в жизни.
Если суммировать многочисленные исследования, то можно выделить несколько основных моментов, которые делают современных детей другими, непривычными:
- «Клиповость» мышления: объединение в едином блоке мысли, образа и ценности.
- Преобладание синтеза, а не аналитики: вся информация объединяется в единое целое, а не раскладывается на составные части.
- Прагматизм: современным детям мало слова «надо», им обязательно требуется знать «зачем».
- Индивидуализм.
– Меняются технологии, меняется скорость времени (его ощущение), меняются некоторые ценности, меняемся мы, меняются наши дети – современные ученики, – говорит Софья Сычёва, профориентированный тьютор. – Они не плохие и не хорошие – они ДРУГИЕ. Это нужно принять, и с ними нужно учиться работать, – советует эксперт. – Наши дети – «поколение Z». В теории поколений Н. Хоува и У. Штрауса ещё ничего не написано, но они уже сами пишут о себе в социальных сетях и самостоятельно «плетут» паутину интернета. Легко работают со всеми современными гаджетами, их мышление – клиповое, поверхностное, отсутствует познавательный интерес, т. к. информацию они могут добыть легко (достаточно сказать: «о,кей! гугл...»), но систематизировать её не умеют. Это яркие индивидуалисты, не понимающие, зачем нужна команда, они не умеют находить общий язык с окружающими, не общительны, не развит и их эмоциональный интеллект – они не могут сочувствовать, сопереживать, фиксированы на личной выгоде.
Да, изменения несомненны и очень значительны. Но ведь и этих детей надо учить и вводить в жизнь. Но как? Ведь учителя – взрослые сложившиеся люди, и они совсем другие. Каким должен быть педагог, чтобы соответствовать своим подопечным?
Личность как центр притяжения
Очень важным аспектом работы педагога является общение. То, как он общается с учениками и как они воспринимают его, во многом определяет успешность его деятельности. Старое представление о строгом и авторитарном наставнике ушло в прошлое.
– На сегодняшний день современный учитель – это прежде всего личность. Недостаточно быть просто педагогом – ты должен быть всесторонне развит и в обычной жизни, вне стен учебного заведения. Такому позиционированию способствует развитие социальных сетей, – рассказывает Наталья Бухарина, педагог по эстрадному вокалу. – Если раньше первое, о чём задумывались родители, – это стаж педагога, его опыт, то сегодня они предпочитают, чтобы обучением их детей занимался интересный человек. Сейчас необходимо ЖИТЬ в своей профессии.
С этим мнением согласен и Микаэл Тавризян, преподаватель истории и обществознания:
– Зайти сегодня в класс и заявить, что я ваш учитель, я старше, умнее, образованнее, значит, вы должны меня слушать и уважать, – это прямой путь к краху, особенно в старших классах. Прежде всего надо заработать их уважение и интерес.
А для этого надо быть личностью, понимать их и говорить с ними на одном языке, хотя и не обязательно на молодёжном сленге. Дети обязательно должны видеть, что вы действительно знаете то, чему их учите, причём не только в рамках программы.
Практики говорят о том, что личность педагога определяет успех обучения. Но при этом не стоит переходить границы. Уже было несколько случаев увольнения учителей за излишнюю раскованность в социальных сетях. Хотя каждый случай нужно рассматривать индивидуально. Чаще всего это реакция консервативных родителей и начальства, но возможны и ситуации, когда границы всё-таки не учтены.
Профессионализм на первом месте
Личность – это прекрасно, но нужно ещё и уметь учить. С современными детьми практически не работают старые методики, ученики слишком изменились, а значит, нужно модернизировать и методы обучения. Должна быть какая-то база знаний учителя, исходя из которой, можно подстроиться под современные веяния.
– Современный учитель прежде всего должен быть широко образован, владеть своим предметом не только в рамках программы, но гораздо шире, – рассказывает Юлия Тавризян, директор Пермской государственной художественной галереи, лауреат премии Пермского края за достижения в области культуры и образования, – понимать и использовать знания из других, смежных областей. Знания обязательно должны быть вписаны в контекст общей научной и жизненной картины мира. Иначе ученикам будет неинтересно, да и непонятно.
То есть ученики должны понимать, зачем им все те знания, которые даются в школе, как их применить. Согласитесь, далеко не все вычисляют логарифмы и интегралы в повседневной жизни. Общепринятых рецептов подобных объяснений школьной программы пока нет, к сожалению. Всё зависит от учителя и от тех детей, с которыми он работает. Вот, например, что предлагает Софья Сычёва:
– Хотят смотреть клипы? Включите им небольшой ролик по теме вашего предмета, а затем попросите их найти видео. Ставьте не цель урока, а цель всего предметного курса. «Сегодня мы будем проходить... Вы узнаете...» – это вчерашний день. Не обижайтесь, что в классе вас уже никто не слушает. На первом уроке спросите: «Йоу, чуваки! Кто хочет иметь пятёрку в триместре по математике (физике и т. д.)? Кто будет счастлив от четвёрки? Кого удовлетворит тройка?» Поверьте, все честно поднимут руки. Помните, они хотят играть, а значит, правила должны быть простыми и понятными. Рассадите их сразу по группам заявленных притязаний, и – о чудо – они станут командой, начнут общаться, переживать и сопереживать друг другу! Параллельно размещайте задания для уроков в группе социальной сети или на своей страничке. Пусть они смогут общаться с вами, получать обратную связь. Вовлекайте родителей!
«Если ты мне скажешь – я забуду, если ты мне покажешь – я запомню, если дашь мне сделать самому – я научусь» – афоризм пришёл из Древнего Китая, но полностью соответствует современной ситуации. Можно сказать, что он является базисом, на основе которого можно разрабатывать методики для обучения современных детей.
