Школьникам хотят платить за пятёрки. Такое предложение вынесла депутат от партии «Новые люди» Анна Скрозникова. Материальное поощрение, правда, предполагается не абы какое, а лишь с условием, чтобы отличники тратили деньги на своё культурное развитие. Говорят, что реализовать этот принцип можно с помощью «Пушкинской карты», которую можно оформить с 14 лет и на которую автоматически из бюджета зачисляется 5000 рублей на культурные мероприятия.
В педагогическом и родительском сообществах уже развернулась бурная полемика. Одни идею монетизировать пятёрки горячо поддерживают. Другие опасаются, что так у нас расплодится куча дутых отличников (как будто сейчас их мало). Третьи, в основном учителя, боятся шантажа со стороны своих учеников. Четвёртые, какие-то суровые, закалённые в неизвестных боях граждане, говорят, что нашим школьникам нужны не пряники, а хорошие плётки – в смысле, не премии надо вводить, а штрафы. В общем, весело. Хорошенько так встряхнули всех в конце учебного года.
У меня как у педагога и родителя, конечно, тоже есть своё мнение. Сразу скажу: инициатива в том виде, в котором она сейчас сформулирована, и в тех условиях, в которых предлагается, мне не нравится. При этом я не считаю материальное поощрение хорошей учебы и определённых достижений учащихся чем-то совсем уж диким или – упаси боже – безнравственным. В конце концов, студенты вот тоже стипендии получают, а некоторые счастливчики ещё и гранты выигрывают. И я с лёгкостью могу отмахнуться от всех возражений в духе «студенты – это другое», они, дескать, уже взрослые, иначе мыслят, серьёзнее смотрят на жизнь, и стипендия компенсирует им тяготы и лишения начала самостоятельной жизни со всеми этими общежитиями и студенческими столовыми. Студенты – все разные, живут и учатся они также в разных условиях, а стипендия – это не пособие по нуждаемости, а именно бонус за сессии без троек. Да и школьников, если я правильно поняла, планируется поощрять не всех, а уже старшеклассников. По крайней мере «Пушкинская карта» пока оформляется с 14 лет.
К слову, я оценила, как аккуратно депутаты предложили привязать своё предложение к «Пушкинской карте» и через неё к культуре. Могли бы и не заморачиваться народные избранники, а просто пообещать подросткам денег на что попало: на видеоигры, Егора Крида (не постеснялись ведь его пиарить в «Разговорах о важном»), бургеры в конце концов (если с пятёрками не густо). Меня, однако, смущает «успешный опыт», на который ссылаются депутаты. Имеется в виду опыт использования карт и то «положительное влияние», которые они оказывают «на культурное развитие молодых людей». Карты ходят среди молодёжи всего пару лет, как за это время можно измерить их влияние? Их даже и получают-то не все, многие игнорируют. В первый год и вовсе был шквал фиктивных оформлений за обналичку, и ведь чиновники не сразу догадались, как лавочку прикрыть. Да и сейчас ещё, говорят, есть лазейки, не в каждом театре или музее просят предъявить паспорт. В общем, говорить о том, что «Пушкинские карты» как-то особенно повысили уровень культуры среди молодёжи, явно преждевременно. Бонусами от государства активно пользуются те, кто и раньше с удовольствием ходил на спектакли и выставки. А те, кто искусство не жаловали, и с картой к нему не потянулись.
Презентация культурной программы "Пушкинская карта" в Государственном музее изобразительных искусств (ГМИИ) имени А. С. Пушкина. Фото: Дмитрий Духанин / КоммерсантъЯ к чему это пишу? Когда я узнала о предложении монетизировать пятёрки, я, конечно, поделилась этой новостью со своими учениками. Мне очень интересно было понаблюдать за реакцией. Саму идею получать вознаграждение за хорошие оценки все, понятно, громко поддержали. Но стоило только мне уточнить детали, рассказать про культурную составляющую, по классу пронёсся вздох разочарования. Только четверть класса высказались, что это интересное предложение и они бы им воспользовались, попытались бы подтянуть учёбу (при этом половине из этой четверти и подтягивать ничего не надо). Остальные признались, что поход в театр никак не замотивирует их учить биологию и физику, отдельные ученики съязвили, что и сами театры с музеями – то же мучение, что непонятная математика или скучная история. В этом смысле учителя, опасающиеся шантажа со стороны троечников, могут быть спокойны: выпрашивать пятёрки, чтобы посмотреть балет, никто точно не будет.
И вот тут я бы хотела перейти к главному – к тому, что инициатива поощрять отличников театрами, пусть и косвенно, но может способствовать усилению культурно-образовательного неравенства.
Понятно, что оно неизбежно: всегда были люди, тянущиеся к знанию и искусству, и те, кто от них уклоняются. Насильно никого не окультуришь. Нет, попытки не прекращаются, и если говорить о детях, то обязанность вовлечения в культуру давно возложена на школу. Но ведь все эти коллективные экскурсии, посещение музеев всем колхозом часто являют зрелище довольно грустное. Как ни заглянешь в родительской чат после очередного школьного выезда, так там сплошь списки отличившихся: один перебивал гида, другой хватал экспонаты руками, третий селфился в обнимку с античной скульптурой, четвёртый оставил на информационном стенде свой автограф. Теперь, стало быть, решили пойти иным путём – показать, что культура элитарна, что доступ к ней нужно заслужить. Расчёт, видимо, на то, что дети, падкие на дешёвые приёмы, потянутся к ускользающему от них искусству, как за кроссовками из лимитированной коллекции. Но нет. Кроссовки ведь тоже не все признают. Троечники хохочут над тем, как иные фрики получают удовольствие от книжек и выставок, так же как бабушки и дедушки смеются над молодёжной модой на короткие штаны.
Изучение китайского языка и культуры в школе №1517. Фото: Зыков Кирилл / АГН «Москва»Единственно правильное позиционирование культуры – это позиционирование её как нормы, обычного фона жизни. Должен существовать некий стандарт, некий предел, ниже которого просто нельзя опускаться нигде, если говорить об официальном публичном пространстве: на телевидении, в рекламе, да просто в городском ландшафте.
И вот тут можно вернуться к оценкам. Точнее, не к ним, конечно, а к успеваемости, к мотивации в учении, а ещё точнее – к взаимосвязи успеваемости и культуры. Что первично? Что-то подсказывает, что всё же культура. Первое культурное пространство для ребёнка формирует семья: именно родители выбирают, что наблюдают вокруг себя их дети, как они проводят досуг, какие книги читают, что смотрят в телевизоре. Школа семье впоследствии в этом только помогает. Конечно, чем выше у ребёнка естественная начитанность, а также насмотренность и наслушанность, вовлечённость в общий культурный контекст, тем легче, а главное, интереснее им будет учиться.
В этом плане депутаты со своей инициативой поощрять школьников культурой, кажется, пытаются построить дом без фундамента. Сначала нужно создать такие условия, чтобы культура стала для детей желанной и доступной, а потом... Может статься, что успеваемость подтянется сама собой, и никакие морковки и пряники для её повышения не потребуются.
