Школьники ушли на каникулы, родители вздохнули с облегчением, а вот чиновники продолжают работать. Всё думают, чего бы усовершенствовать в нашем образовании. И придумали! Почему бы не вернуть в школы переводные экзамены? Да вот хотя бы ВПР (Всероссийская проверочная работа. – «Стол») можно же присвоить этот статус? Вопросы, конечно, интересные. Но ещё интереснее ответы. А точно ли станет лучше?
Почему вообще заговорили о необходимости переводных экзаменов? Объясняют, что непонятно, как измерять качество работы школ на общегосударственном уровне. А ОГЭ и ЕГЭ как же? А это, говорят, слишком широкий срез – надо сузить. Неясно, например, что там до 9-го класса в школах происходит. А вдруг ничего хорошего? Тогда же с этим срочно надо что-то делать – например, «подвергнуть ревизии всю школьную программу». И вот вспомнили ежегодные всероссийские проверочные работы. Правда, тут же спохватились, ведь «выставление оценки за ВПР носит рекомендательный характер». А это, к слову, привело к странной ситуации, когда переживают за результаты этих работ только педагоги, а учащиеся могут запросто и пустые бланки сдать, потому что им это ничем не грозит. И вот, значит, решили навести порядок.
По крайней мере так это может выглядеть в глазах обывателя. Но почему-то мало кто этому рад. Школы справедливо опасаются, что единые переводные экзамены превратятся в очередную формальность, но при этом увеличится объём работы: нагонят опять организационного ужасу как на ОГЭ и ЕГЭ, придумают новых отчётов. Родители боятся, что это добавит стресса детям. Сами дети, понятно, тоже не хотят, чтобы жизнь усложнялась. При этом во всех школах в конце года и так проводится итоговая аттестация, причём во многих она проходит или в формате ВПР, или в виде старых добрых экзаменов по билетам.
Фото: Ведяшкин Сергей / Агентство «Москва»В школе, где работаю я, действует смешанный формат. ВПР внутренним приказом уравнивается с итоговой контрольной работой, поэтому оценка за неё обязательно идёт в журнал. В дополнение к этому в каждой параллели выбирается какой-то один предмет для сдачи устного или письменного экзамена. Так, в 5 классе это может быть история, в 6-м – обществознание, в 7-м – геометрия, в 8-м – иностранный язык. И фактически это самые настоящие переводные экзамены и есть. Кто не сдаёт – в следующий класс не переводится. Без шуток. Да, без согласия родителей никого нельзя оставить на второй год, но и перевести нельзя. Поэтому некоторые пересдают эти мучительные экзамены по пять раз. И даже с пятого сдают не все. И в школе появилось странное явление – условный перевод. Ученик переходит из 6-го класса в 7-й, но продолжает сдавать академическую задолженность за предыдущий год. Так в моей школе. Так во многих других.
И нет никаких оснований думать, что при введении официальных переводных экзаменов для всей страны что-то принципиально изменится. Второгодников больше не станет – статистику портить нельзя. Да и деньги государственные тратить на повторное обучение двоечников тоже слишком большая роскошь. Вот даже с ОГЭ и ЕГЭ стараются не жестить: наоборот, снижают проходной порог, вводят пересдачи, отменяют экзамены по выбору. А с аттестацией с 5-го по 8-й класс тем более сильно заморачиваться не будут.
Не зря же именно про ВПР вспомнили, говоря о возможном формате экзаменов. Это же торжество стандартизации и унификации! А ещё на ВПР всех уже более-менее натаскали, все к ним привыкли и даже научились извлекать из них выгоду. Методисты каждый год выпускают пособия по подготовке, учителя, штудируя с детьми эти пособия, могут не думать о том, как выстраивать по-настоящему продуктивные и интересные уроки, какие-то дельцы в интернетах зарабатывают на сливе ответов в сеть, ученики научились ловко списывать и улучшать за счёт этих пресловутых ВПР собственный средний балл. Все в плюсе. Ах да, это, конечно, не про знания. Но так ведь либо знания, либо показатели и понятный порядок.
Вообще любая инициатива в образовании обречена на провал, пока бал будет править статистика. Можно сколько угодно вводить новые экзамены, сколько угодно ими запугивать, сколько угодно кошмарить школы, детей и родителей, но пока наверх будут приниматься только такие отчёты, в которых не может быть не сдавших эти экзамены, отчёты, в которых вообще не существуют как факт никакие двоечники, – ничего не изменится: будут вечные натягивания, подтасовки и прочее крючкотворство.
А вот взяли бы и попробовали без мухлежа. Хотя бы в качестве эксперимента. Дали бы школам право выставлять отметки, соответствующие реальности. «Неуд» – значит, «неуд».
Картина Ф. П. Решетникова «Опять двойка». Фото: Государственная Третьяковская галереяНет, я не предлагаю снимать за двойки ответственность с учителей и администрации школы. Все нужные действия по отработке нужно, конечно, оставить. Безусловно, с двоечниками должна проводиться индивидуальная работа (в пределах оплаченных рабочих часов педагогов), служба сопровождения должна обязательно подключаться с разными профилактическими мероприятиями. И даже отчёты пусть останутся о проделанной с двоечниками работе (но в сильно упрощённой форме). Но если учителя, психологи и соцпедагоги со своей стороны сделали всё, чтобы помочь ребёнку, а он всё равно не может сдать экзамен хотя бы на тройку, – значит, в ведомости пусть будет двойка. Да хоть в аттестате. В конце концов, что в этом такого? Просто факт реальности: ученик не освоил предмет. Разве такого не может быть?
Почему не освоил – другой вопрос. Если школа на него свой ответ дала, то не лишним будет спросить и с самого ученика, а также с его родителей. А они что сделали, какие приняли меры, чтобы было по-другому? Созданы ли дома условиях для нормального обучения, соблюдает ли ребёнок режим сна и отдыха, были ли выполнены рекомендации службы сопровождения, прошла ли семья психолого-медицинскую педагогическую комиссию?
Да, с каждым конкретным случаем надо подробно разбираться. Да, быть готовыми, что таких случаев может быть не два, не три, а 20–30, а то и 50. Да, думать, где брать ресурс для такой работы. Но сосредоточиться стоит именно на работе, на процессе, а не на заданном результате, не на красивой статистической цели. Если будет так, если каждый ответственный за свой участок работы будет делать, что должно, не беспокоясь о последствиях (и будь что будет), тогда всё заработает как надо. Хоть с переводными экзаменами, хоть без. Хоть эти экзамены будут одинаковыми по всей стране, хоть в каждой школе свои. Не в них суть.
