Вопрос о том, кем в первую очередь должен быть преподаватель вуза – квалифицированным педагогом или эффективным учёным – относится к категории вечных. В последние годы новации в высшей школе, связанные с внедрением эффективного контракта, введением наукометрических показателей для оценки научной деятельности преподавателей высших учебных заведений, сделали этот вопрос ещё более актуальным. Попытаемся найти свой ответ на него. Чем загружен вузовский преподаватель Давайте поговорим о трудовой жизни обычного доцента, работающего в каком-то обычном региональном университете, каких много на просторах нашей страны. У него, как правило, 900 часов учебной нагрузки. И сразу скажем: это очень много! В эту нагрузку входят аудиторные часы – лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия (эту нагрузку преподаватели называют «голосовой», «звонковой), а также различные виды внеаудиторной работы – руководство курсовыми и выпускными работами, практиками. Принятый не так давно норматив «один к двенадцати» (на одну преподавательскую ставку приходится 12 студентов), который вузовские педагоги совершенно правомерно называют «удавкой», приводит к тому, что вузовская администрация вынуждена регулярно корректировать так называемые нормы учебной работы, в результате доля аудиторной нагрузки в этих 900 доцентских часах увеличивается. К каким последствиям это приводит? Рост «голосовой» нагрузки вынуждает преподавателей регулярно брать новые дисциплины, что требует много дополнительного времени на подготовку. По каждой дисциплине преподаватель должен разработать учебно-методическую документацию – рабочую программу дисциплины (РПД), фонд оценочных средств, методические указания для практических занятий и самостоятельной работы студентов, материалы по организации студенческой научной работы. Это только стандартная методическая корзина, остальное зависит от фантазий и административного пыла вузовских администраторов на местах. Эти материалы приходится регулярно перерабатывать и актуализировать по крайней мере один раз в год.