В новый учебный год вхожу с противоречивыми чувствами. Ещё до летних каникул с учителями из разных городов мы написали кодекс учителя. Один из самых трудных для осуществления пунктов этого кодекса – качественное преподавание. Можно противостоять какому-то нажиму администрации, которая требует от тебя того, что не входит в твою учительскую компетенцию, можно бороться с растущими год от года бюрократическими требованиями, можно отказаться участвовать в каких-то политических мероприятиях. Порою морально всё это нелегко, но всё же возможно. Но вот качественно преподавать – так, чтобы дети знали предмет – это практически в данных условиях невыполнимо. Причина всего этого коренится в нашей системе образования. Проблема в том, что первична здесь не судьба ребёнка, а сама система, которая не должна давать сбоев, а не обеспечивать качество образования, делающее человека более разумным, свободным, опытным, добрым. Но система не работает – не выполняет как должно ни образовательных функций, ни воспитательных и даже главный свой продукт – сдачу единого госэкзамена – не может создать не криминальным путем, без списывания, шпаргалок и подсказок. Чтобы соответствовать званию учителя, то есть просто хорошо делать свою работу, необходим кардинальный пересмотр всех программ и методик и вообще всей системы школьного образования. Но такое реформирование – это великий труд, у которого огромные риски, и не факт, что сразу получишь нужный результат. Пока же работа оценивается и контролируется по отчетной документации, а не по реальным плодам в виде знаний и умений учеников. Поэтому последнее, как правило, не в приоритете педагогической деятельности. Конечно, качество работы страдает от большой загруженности учителей. А загруженность нужна, потому что это деньги. Всё-таки у бюджетников не самые большие зарплаты. Но с большим количеством часов у тебя просто нет физически времени на детальную разработку уроков, какие-то эксперименты. Если же радикально сократить часы, то это сильно ударит по карману. А если у тебя семья, ипотека и кредиты, то опять-таки понятно, какой выбор делают чаще учителя. Как тут не вспомнить слова Сухомлинского, «что чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчетами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам». В результате люди, которые ищут хорошего уровня знаний для своих детей, выход находят в частном образовании: курсах, репетиторах, частных школах. А репетиторами и преподавателями на курсах и в частных школах работают, как правило, учителя из государственных школ, оставляющие за собой какие-то часы в государственной школе… Они не оставляют бюджетных мест, потому что это и некая финансовая стабильность, и соцпакет. Все-таки частное преподавание – дело сезонное, все каникулы (а это почти треть года) – полный простой. А в рамках частного преподавания у педагогов уже есть возможность реальной профессиональной реализации с реальным результатом.
Александр Королёв с учениками. Фото: из личного архива Александра Королёва
