Иногда при сравнении нескольких новостных лент возникают поучительные эффекты. Хотим поделиться с читателем некоторыми свежими выпусками, посвящёнными сегодняшней школе и школьникам. Лента реальности Недавно мне попалась на глаза статья, написанная умной и проницательной журналисткой Мариной Ядраевой, под тревожащим заголовком «Новые Маугли». Там – в отсутствие общей статистики – приводятся весьма неприятные цифры. «Этим летом мы столкнулись с каким-то беспрецедентным завалом ОГЭ. В некоторых регионах число двоек за экзамены достигло 20–25%, в отдельных школах – 50%» (вспомним, что с сопоставимого провала по математике начиналась история ЕГЭ; поступили же вполне по-советски: преподавание математики не улучшили, а требования чуть подкрутили и понизили; то же самое осуществили и сейчас в некоторых регионах, снизив троечную планку с 8 баллов до 7). То, что интересует автора, – образовательное расслоение как отражение социального. Если демоверсия ОГЭ хоть сколько-нибудь соответствует действительности, то для того, чтобы не сдать его на тройку, нужно вообще не учиться в школе. Но и этого может быть недостаточно. Как можно ухитриться не вычислить площадь прямоугольного треугольника, у которого известны длины обоих катетов?! Потому Марина Ядраева с полным основанием отвергает ссылки на экстремальный характер последнего года, на расхолаживающую практику отмены экзаменов и т. п.: проблемы копились долго и появились не вчера, не в связи с дистанционкой. Отметим еще подкупающую интонацию: она не бьёт тревогу, не заявляет во всеуслышание, что если в течение двух ближайших месяцев (двух лет, пяти лет – нужное вставить) не будут приняты экстренные меры, то произойдет катастрофа. Причины произошедшего – не образовательные, по мнению журналистки, а социальные (и здесь начинается та область, где мы начинаем расходиться). Яркая картина провинциальной нищеты и бесперспективности вполне убедительна: «В этой республике (Тыве – А. Л.) огромный уровень безработицы – более 18%, больше всего безработных среди людей 35–40 лет. Сколько среди них родителей подростков 14–15 лет? Думается, большинство. И вот на этих безработных, изможденных безденежьем и страхом перед будущим матерей и отцов смотрят их дети, смотрят и не понимают, зачем им учиться. Чтобы повторить их судьбу? Они её повторят и так, к чему терять 2–3 «лишних» года? И тогда, какая разница, как они сдадут ОГЭ, какая разница, с чем они закончат школу: с аттестатом или со справкой?» Дерзость и энергия молодости не в силах справиться с пустотой. Окно возможностей сузилось до нуля, а для автомойщика, курьера или получателя пособия школьные знания не нужны. Вопрос «что делать?» не ставится. Полагаю, что в общем виде на него ответа нет: мы уже пробовали упразднить иерархию и создать социальный лифт для всех, и результаты получены впечатляющие. Разумеется, если дети не учатся, то учиться им неинтересно; достаточно ли велик процент незаинтересованных, чтобы стать проблемой, которую нужно решать? Парадоксальным образом школьное устройство РИ с многими типами лучше решает задачи социального лифта: чтобы подняться в нём, нужно окончить на честные тройки (т. е. показать «удовлетворительные» в точном смысле слова результаты) в одной из привилегированных школ. Если же таковых нет, нет и возможности заявить о своих претензиях, а профессиональная структура общества соответствующим образом упрощается. Недавно я писал, что современные олимпиады – отчасти компенсаторный механизм, способ отбора людей в условиях единой школы; для того чтобы стимулировать к учебе, путевку в высшее сословие нужно давать не одному из ста тысяч, как они, а по крайней мере одному из пятидесяти.
* * *
А вот ещё новость: Моргенштерн возглавил рейтинг доверия у молодежи. Не буду продолжать цитировать – о существовании Моргенштерна-Люцифера я узнал только что из френдленты в «Живом журнале», и большинство имён, упомянутых в этой новости, ничего мне не говорят. В моём личном рейтинге это одна из самых мрачных новостей за всё лето, может быть, самая мрачная. И соображения, что вкусы и настроения 95 % населения ничего не значат – утешают не слишком… Это хуже, чем если бы две трети учеников написали ОГЭ и ЕГЭ на единицу. Есть общественный строй, несовместимый с жизнью, – это социализм. И есть музыка, несовместимая с жизнью…
Рэпер Моргенштерн. Фото: instagram.com/morgen_shtern* * *
«Владимир Путин в режиме видеоконференции встретился с представителями общественности: преподавателями школ и вузов, выпускниками, учащимися и их родителями. На встрече обсуждались вопросы развития общего образования». «В 2023 году мы будем отмечать 200-летие Ушинского – это один из основателей российской педагогики. Нужно так и сделать: 2023 год объявить Годом педагога», – сказал Президент России. Глава государства отметил, что необходимо поддерживать тех, кто приходит работать в сферу образования. Поэтому уже сейчас приняты определённые меры в этом направлении, например, студенты старших курсов могут начать работать в школе». Реплика относительно Ушинского вызвала у меня недоумение. Дозволяет ли русский язык кому бы то ни было быть основателем или хотя бы одним из основателей того, что уже существует? И если нет, то это очень сильная реплика о русской школе и русской педагогике. Что же касается К. Д. Ушинского, то позволю себе поделиться одним воспоминанием. Когда я писал «Историю русской школы Императорской эпохи», я не стал рассматривать деятельность и взгляды Ушинского. Мой мотив заключался в том, что я интуитивно чувствовал: значение этой фигуры очень преувеличено. Русская школа и её история прекрасно обошлись бы без него. Но, каков бы ни был огонь, он испускает очень много дыма, и дыма весьма густого: историк не вправе миновать этот казус. Потому я – уже после выхода соответствующего тома – охотно вернулся к этому сюжету отдельно, когда мне предложили о нём написать. Посильные соображения высказаны здесь. В этой статье сформулирую только вывод: у благочестивых православных людей нет никаких оснований считать Ушинского своим и даже относиться к нему с почтением. Ну а что касается Года педагога, то нет никаких сомнений, что он окажет на школьное образование не менее благотворное воздействие, чем ежегодно празднуемый День учителя.
В День знаний на площадке Всероссийского детского центра «Океан» Владимир Путин встретился с учащимися школ и победителями олимпиад. Фото: kremlin.ru* * *
«Владимир Путин по видеосвязи обсудил проблемы образования с преподавателями, студентами, школьниками и родителями… К примеру, он согласился с просьбой преподавателя истории ярославской школы №26 Жанны Торховой не называть работу учителя “услугой”. Президент подтвердил, что учительский труд – это “гораздо глубже”… Затем он поддержал ряд идей по другим темам: – Ввести в стране в 2023 году “Год учителя и наставника”… – Обучать в колледжах творческим специальностям, например, клипмейкера и саунд-дизайнера… – Не допустить завышенных требований к инфраструктуре детских лагерей… – Подключить родителей к мониторингу качества блюд в школьных столовых… – Подключить учеников школ к разработке новых форматов уроков… – Рассмотреть возможность посещения просветительского марафона общества “Знание” в Томске 1–3 сентября». Я уж не знаю, какой диагноз ставят наверху современной школе, но это – даже не припарки, а мушки.
* * *
«Трансформацию образования, роль СПО в развитии регионов, возможности ЦОС и ключевые тренды в подготовке педагогов обсудили на форуме “Время образования”… На сессии “Опережая время: система образования для человека новой эпохи” Министр просвещения Сергей Кравцов рассказал о важнейших изменениях, которые произойдут в сфере российского образования. В частности, он сообщил о разработке к 2022 году федеральных рабочих программ для учителей, в которых будут даны рекомендации по изучению учебного материала в каждом классе».
Министр просвещения Сергей Кравцов. Фото: edu.gov.ru
