Пишут, что стоимость подготовки к ЕГЭ достигла 450 тысяч за один предмет. Это эксперты посчитали расходы на репетиторов за 10 и 11 классы. Вновь актуальным становится вопрос: зачем же тогда нужна старшая школа?
Заявленные суммы, конечно, субъективны и завышены. Их представила основатель частного образовательного центра «Будь отличником» Анастасия Чеснок. И её подсчеты – это чисто теоретическая математика. «Качественная подготовка занимает в среднем два года. Это примерно 87 рабочих недель. При интенсивности два раза в неделю получаем 174 занятия по предмету. Средняя стоимость занятия сегодня – около 2500 рублей. Итого: 174 × 2500 = 435 000 – 450 000 рублей. Это цена подготовки по одному предмету», – констатирует эксперт.
В действительности всё, как обычно, на самом деле не так. Семьи исходят не из теоретических выкладок, а из реального бюджета, поэтому и время подготовки сокращается часто с двух лет до года, и режим выбирается не с двумя занятиями в неделю, а с одним, или же индивидуальной подготовке предпочитается групповая в онлайн-школах. По-разному, в общем, сокращаются издержки.
По результатам опроса SuperJob, с репетиторами в 10-м и 11-м классах в 2025 году занимались более 60% старшеклассников, в среднем такие занятия обходились семьям в шесть тысяч рублей в неделю за все предметы. По данным исследования РАНХиГС, затраты на подготовку к одному экзамену могут достигать 200–250 тысяч рублей в Москве, 140 тысяч – в Петербурге и 70 – в регионах.
Да, всё равно много. И вопрос о смысле существования старшей школы всё так же не теряет своей остроты.
Скажут: школа нужна не для натаскивания на ЕГЭ. И это правда. Я сама первая об этом говорю. Но и репетиторы в идеале нужны не для этого. Больше скажу: даже ЕГЭ нужен не для натаскивания на него, не для того вовсе, чтобы каждый год выпускались новые сборники с типовыми заданиями из банка ФИПИ, решаемые по одним и тем же алгоритмам. Любой экзамен – это всего лишь инструмент для проверки базовых знаний. Но это всё в теории. На практике же всё иначе. Не только репетиторы (не все, но многие) работают по шаблону, прогоняя с учениками десятки одинаковых задач. Так работают теперь и учителя в школе. Распространённая ситуация, когда уже и в 10-м классе, я не говорю про 11-й, больше не изучают новые темы, а сразу без подготовки их «отрабатывают».
До смешного доходит. Детям объясняют, что в одном конкретном задании обычно бывают три правильных ответа из пяти вариантов, а в другом только – два. Объясняют, что третьим заданием можно и пожертвовать – оно сложное, но даёт только один балл, а четвёртое стоит взять, потому что оно дорогое – на три балла. Объясняют, какие фразы лучше не использовать в сочинении, хотя в них нет никаких ошибок – просто они раздражают экспертов. Объясняют, каким способом лучше не решать задачи, хотя способ вполне рабочий, но у него тоже какая-то неправильная репутация.
Я бы не писала об этом, если бы сама не сталкивалась. Но, увы, мне приходилось слышать от коллег странное: что в сочинении нельзя использовать выражения «мне кажется» и «я думаю» (действительно, что там может думать человек в свои 17–18 лет?). Я видела, как сложные темы вроде речевых норм изучают не в системе, со всеми её устоявшимися закономерностями, а путём составления специальных списков для заучивания – хотя заучить тут ничего невозможно в принципе.
И вот вроде в школе прицельно готовятся именно к ЕГЭ, а получается всё равно плохо. Настолько плохо, что вечером, после основных уроков, у школьников начинается своя вторая смена – с репетиторами.
Фото: Любимов Андрей/Агентство «Москва»Да, репетиторы нужны не всем. Кто-то может выжать максимум из школы и добрать недостающее самостоятельно. Те, у кого всё хорошо с самодисциплиной, кто умеет сам структурировать и систематизировать материал. Но таких очень мало. Остальным нужна поддержка. А главное, и тем и другим нужно как-то расставлять приоритеты.
Это ведь только кажется, что, если долбить одно и то же днями напролёт что-нибудь да вдолбится. Повторение – мать учения же? Теория 10 тысяч часов, да? Но дело в том, что учение – это не долбёжка, а путь от непонимания к пониманию. А пока получается так: подросток отсиживает в школе 6–8 часов, уходит оттуда с гудящей головой и горой домашки, идёт вечером к репетитору, пытается, уставший, во что-то вникнуть, получает ещё домашку. Осмысленно выполнить всё то, что дано ему для самостоятельной работы, он не сможет чисто физически – что-то спишет, про что-то «забудет». Эффективно пахать в две смены невозможно. Это противоестественно. Интенсивность растёт – продуктивность падает.
Но как выйти из этого порочного круга? Вопрос совсем не простой. Как педагог, проработавший в государственной системе образования восемь лет, я прекрасно понимаю, что современная школа не может обеспечить учащимся уровень знаний, достаточный для поступления в хороший вуз. Почему так – понятно. Причин много. Учителя перегружены – им некогда учить вдумчиво. Классы переполнены, а уровень успеваемости у всех слишком разный: пока одному объясняешь дважды два, другой скучает, теряет время. Дисциплина в коллективах часто хромает – часть урока педагоги тратят на то, чтобы успокоить буйных. Индивидуальный подход невозможен.
Может, было бы честно отменить старшую школу вовсе и объявить, что подготовка к вузу – личное дело каждого. Но ведь нельзя. Школа – это не только ступенька к высшему образованию. Как раз в меньшей степени она такая ступенька. Школа должна давать универсальные знания. И основы их она дать всё ещё способна. Базу по всем предметам при должном старании освоить можно. А репетиторов по всем наукам подавляющему большинству точно не потянуть. Да и не должен никто. Образование всё же гарантировано Конституцией.
Уж точно я никому не могу советовать «просто перейти на семейное». Это совсем непросто. Это сложно и дорого. И чем старше школьник, тем дороже. Но и совмещение полной школьной нагрузки с частными занятиями – так себе история. Как репетитор я вижу, что это выматывает. Это вычитает из результата и тут, и там. И я прекрасно понимаю, что особенно тяжело терять в качестве, когда платишь за занятия напрямую. Но и самый классный специалист не сможет много вложить в уставшего ученика, ученика, которого тошнит от всех вообще уроков.
И я, честно, не вижу быстрого и понятного выхода из сложившейся ситуации. Проблему вижу. Выхода – нет. Варианты из разряда фантастических не рассматриваю. Образование разрушали слишком долго. Чтобы навести порядок – нужны годы. А ещё много сил, энтузиазма, конечно, денег и понимания, как ими грамотнее распорядиться (с этим тоже беда). А у нас, увы, ничего в нужном количестве нет. А самое скверное, что нет уже почти ни у кого и желания. Работает как-то всё в аварийном режиме – и ладно. Спасаются как-то утопающие сами – вот и пусть продолжают в том же духе. А если кто-то всё же тонет – что ж, всякое случается.