Новая безграмотность – Чем клиническая смерть отличается от биологической? – Клиническая в клинике, а биологическая дома» . «Национальная религия японцев – сионизм». – Колчак был Деникин... – То есть как это? – Деникин был Колчаком... – Когда началась Первая мировая война? – Наверное, в XVII веке. Неудачные ответы студентов и старшеклассников на семинарах, зачетах, экзаменах – неиссякаемый источник комического. Преподаватели ещё в советские времена пересказывали их друг другу – как анекдоты. Сейчас такими рассказами переполнен интернет. Двоечники были и будут всегда. Но кое-что изменилось. Раньше такие ответы были исключениями, золотыми крупинками в море песка скучных правильных ответов. Но «золота» всё больше и больше. Всё меньше веселят феерические ошибки студентов и старшеклассников. Тема эта вовсе не весёлая. Мрачная тема. Люди не знают элементарных вещей: основных событий отечественной и зарубежной истории. Не разбираются в географии без помощи Google Maps. Не читают даже программные «Войну и мир» или «Записки охотника». Путают вирусы с бактериями. Однажды журналистка сказала вместо «холерный вибрион» – «холерный эмбрион». Даже представить страшно, что у неё в голове. Кто виноват? Многие скажут: ЕГЭ. Мол, была у нас советская система образования, «лучшая в мире», а потом злые чиновники её ликвидировали, введя зачем-то единый госэкзамен. Люди вообще склонны находить простые ответы на сложные вопросы. Увы, на сей раз этот простой ответ неверен. Некоторые из этих феерических ляпов записаны за несколько лет до введения ЕГЭ. «Услуги» и «потребители» У этой новой безграмотности много причин. Одна из них – боязнь поставить двойку за двоечный ответ. Казалось бы, всё просто. Выучил урок, решил задачу, дал правильный ответ – получай «отлично» или «хорошо». Поленился, не выучил, не понял, забыл – твоя оценка «неудовлетворительно», то есть два. Так – да не так! Двойка влечёт за собой целый шлейф неприятных последствий: от необходимости заново выучить урок до отчисления. Это для ученика. А для учителя? А для преподавателя вуза? Последствия – хуже некуда. Вырос общий уровень образования, наступило царство разума, просвещения, знаний? Но что это за царство разума, где не знают вещей, известных советскому школьнику и тем более дореволюционному гимназисту? Чего стоят эти дипломы, если их обладатели подчас не владеют основами критического мышления, читают только сообщения в мессенджерах и путают Бородино с Ледовым побоищем? У этой проблемы есть и экономическое измерение. «По данным опроса HeadHunter, работодатели, хотя и нанимают молодых сотрудников, не в восторге от уровня их квалификации. Большая часть респондентов (93 %) заявила, что профессионализм выпускников 2021 года – средний или ниже среднего» (Известия. 7 сентября 2021 года). И вот работодатель вынужден тратить деньги на переподготовку или дополнительное обучение специалистов, на что и без того потрачено немало государственных средств. Что делать? Государству надо менять систему образования, прежде всего среднего и высшего. Возрождать авторитет учителя, педагога, профессора. Запретить доносы и жалобы. Но это длинный и сложный путь. Кажется, и государство уже встало на него. А что можем делать мы? Лев Николаевич Гумилёв, рассуждая о свободе и ответственности человека, заметил, что люди, конечно, не могут изменить ход истории, но им под силу хотя бы не делать чего-то очень важного – не поворачивать северные реки, не поощрять курение подростков, не выставлять студентам в институтах пятёрки за двоечный ответ. Добавлю от себя: за двоечный ответ ставить двойку. Так учитель начнёт возвращать уважение к себе и к учёбе, нерадивый ученик будет справедливо наказан, а по оценке можно будет наконец судить о реальных знаниях.
