Отрицательный тест

Есть ли какие-то внятные причины, которые объясняют это явление? Эксперты спорят. Ну, во-первых,  дети, которым сейчас 15 лет, пошли в школу во время пандемии, то есть учились читать и писать они дистанционно, через экран компьютера. Родители во многих странах жалуются, что и после карантина в школы так и не вернулись тетрадки с ручками – все перешли на планшеты. При этом современные нейробиологические исследования (включая фМРТ и ЭЭГ) доказывают, что рукописное письмо активирует гораздо более сложные и разветвлённые нейронные сети, чем набор текста на клавиатуре, и напрямую связано с  качеством чтения. Учёные зафиксировали, что при письме ручкой в мозгу усиливаются альфа- и тета-волны – виды электрической активности головного мозга, которые напрямую связаны с обучением и долговременной памятью. У детей, которые учатся читать через написание букв от руки, навыки распознавания речи и чтения формируются значительно быстрее, чем у тех, кто учится по клавиатуре.

В исследовании результатов PISA-2025 отмечено, что  «доля «быстрых читателей», которые прочитывают тексты наспех и дают скорые, но неверные ответы, почти удвоилась в период с 2018-го по 2025 год». Это стремительное явление ощущается и без всяких тестов и далеко не только у школьников: если проследить за дискуссиями в соцсетях, очевидно, что большинство комментариев не имеет никакого отношения к изначальной теме спора. Взрослые люди прочитали краем глаза что-то своё, быстро составили мнение и не стали вдаваться в детали. А если текст больше, чем 4 абзаца, то его и читать нынче никто не будет.  

Яркой иллюстрацией может служить реакция читателей на сообщение о том, что особенно в PISA-2025 упали результаты теста по навыкам чтения. Очень многие комментаторы в Европе, выхватив из всего сообщения только эту информацию, сделали скорый вывод, что виной всему – засилье  мигрантов. Однако данные мониторинга говорят об обратном: наибольшее снижение результатов было зафиксировано у детей из обеспеченных семей, то есть в школах, где чаще всего нет эмигрантов. А хуже всего дела обстоят в Северной Европе, которая ещё недавно считалась образцом в плане образования. Например, Финляндия – один из лидеров европейского образования – показала исторический минимум по чтению, а баллы по математике упали на 16 пунктов по сравнению с 2022 годом.  При том что в последние годы тут не прослеживается корреляции между долей приезжих в стране и падением баллов. 

Инфоргафика результатов тестирования. Фото: oecd.org

Вообще самое резкое ухудшение навыков случилось именно в развитых странах:  за десять лет –  с 2015-го по 2025-й  – средние баллы упали с 489 до 461, то есть на 28 пунктов. Но, опять же, не везде одинаково. Например, в странах, где высокая конкуренция в образовании, – в США, Сингапуре, Японии, Британии, – худшие стали хуже, а лучше 10% – лучше, то есть в последние время наблюдается,  скорее все, большее расслоение, чем снижение.

А вот в малоразвитых странах общий балл упал только на 16 пунктов. При этом у некоторых недавних  аутсайдеров наблюдается даже  рост: так, в 2025 году значительно улучшили свои результаты школьники в Камбодже, Сальвадоре, Грузии, Турции, Иордании, Монголии, Черногории, Филиппинах, Саудовской Аравии, Таиланде, Объединённых Арабских Эмиратах, Уругвае и Узбекистане.

С опорой на результаты тестов, а также данные анкет, которые заполняли участники  PISA, были сделаны неожиданные выводы: «Мир больше не разделён на богатые и образованные страны и бедные с низким уровнем образования: национальное богатство объясняет лишь половину различий в результатах, демонстрируемых странами. Аналогичным образом, грамотная политика и разумное распределение расходов гораздо лучше предсказывают результаты PISA, чем просто объём средств, выделяемых странами на одного учащегося: так, Люксембург тратит на образование больше всех (288 521 доллар США на ученика), однако показал более низкие средние результаты по естественным наукам, чем Ирландия, Франция и Италия, каждая из которых инвестировала в одного учащегося менее половины этой суммы».

Зато была зафиксирована серьёзная корреляция результатов теста с мотивацией к получению знаний: «В системах образования, где наблюдалось наиболее значительное снижение результатов по чтению, как правило, отмечалось и наиболее заметное снижение уровня вовлечённости учащихся», – отмечается в отчёте.

Но при этом снижение вовлечённости  было отмечено практически повсеместно: «В среднем 57% учащихся не считают изучение нового скучным. Однако с 2022 года этот показатель снизился в 60 системах образования, причём в 30 из них падение составило более 10 процентных пунктов. Ни в одной системе не было зафиксировано обратной тенденции».

Возможно, в этом и кроется стабильный секрет успеха Китая и Сингапура, где, как считают многие эксперты, у школьников до сих пор держится высокая внутренняя мотивация получить хорошее образование. Вот почему снова и снова эти страны занимают первые строчки в международном мониторинге PISA и их не слишком сбивают с выбранного пути общие внешние обстоятельства. Даже гаджеты на азиатских школьников влияют значительно меньше, чем на их западных сверстников:  в среднем 28% учащихся сообщили, что их одноклассники отвлекаются на цифровые устройства. В Китае, Японии и Корее о подобных случаях отвлечения внимания сообщили менее 10% учащихся.

А теперь сравним: математический лидер – районы Пекин, Шанхай, Цзянсу и Чжэцзян, которые в данном отчете обозначаются как  B-S-J-Z (Китай), они получили по математике 612 баллов, а Великобритания, которая завершает первую десятку лучших, – всего 488 баллов, и это ненамного выше среднего балла по ОЭСР. Похожие результаты и в чтении, и в естественных науках. 

А как у 15-летних россиян обстоят дела со «знаниями, навыками и самостоятельностью, которые необходимы для достижения успеха в жизни и работе, а также для участия в непрерывном обучении в условиях беспрецедентных изменений в мире»? Это экспертам Международного исследования качества образования PISA уже неизвестно. В глобальной статистике страна не участвует с 2022 года.

В последнем исследовании ОЭСР Россия тоже не участвовала, но провела свой общероссийский мониторинг по модели PISA-2022 на базе Федерального института оценки качества образования. Средний результат по математической грамотности – 503 балла, читательской – 504 балла, естественно-научной – 484 балла. С такими показателями страна смогла бы занять в рейтингах ОЭСР места в конце первой десятки по читательской и математической грамотности, а в третьей – по естественно-научной. Но надо учитывать, что в 2022 году  тестировалось ещё поколение зумеров, которые начали ходить в школу в 2010-е, когда ни изоляция, ни вооружённые конфликты, ни отсутствие мотивации, ни даже гаджеты не мешали детям учиться.