Спросите, как с сочинениями они справляются, если я не даю избитые темы? А они и не справляются. Но всё равно списывают. Что найдут в интернете, что им нейросеть наплетёт, то и сдают. А по теме, не по теме – какая разница. Да, конечно, мы тоже все так делали. Выучили билет про условного Пушкина, а попался условный Гоголь, а про него мы ни в зуб ногой. Как это, про Гоголя-то? Я ведь пишу – условно, гипотетически. Ну и начинали выкручиваться. Ах, сюжет «Ревизора» подсказал Гоголю Пушкин, а ещё Пушкин… и садимся на этого конька, было дело. Но всё равно старались, как-то с выдумкой, что ли, ну и про Гоголя нет-нет да вспомнить.
А сейчас что? Сейчас даже перед устным собеседованием, которое вообще невозможно не сдать, настолько там всё примитивно, некоторые покупают готовые ответы. Им там фотографию надо описать. Можно предложениями в стиле «Мама мыла раму» – зачтут. Но подростки покупают ответы. И вот педагоги делятся историями. Ответы, как водится, не совпадают с заданиями. Отдельных бедолаг так переклинило, что они всё равно выдали комиссии заученные тексты по другим картинкам. И ведь им в шесть утра зубрить примитивные тексты было не лень за свои же деньги. Думаете, они говорить не умеют, построить фразу из трёх слов не в состоянии? Умеют и в состоянии. Но если какая контрольная или не дай бог экзамен – у них без страховки прямо паралич наступает.
Пробный ЕГЭ в Московском центре качества образования. Фото: Авилов Александр / Агентство «Москва»Конечно, не у всех всё так запущено. Совсем уж тяжёлый случай, когда без смартфона прямо смерть, – у единиц. Но средняя степень – у большинства, лёгкой подвержены даже отличники. Отличники объясняют, что это они себя проверяют. На всякий случай. Мало ли. Если речь о математике, то постараются в сети раздобыть ответы, если по литературе задание, то нейросеть помучают: а вдруг чего умного добавит, и они внесут в своё сочинение. Можно сказать: творческий подход. Но на чём основано это творчество? На неуверенности в собственных силах, на тревожности. Это у отличников. А троечники почему списывают? А просто потому, что могут. Потому что все так делают.
На платформе Skysmart Класс в 2021 году проводился анонимный опрос. 82% старшеклассников признались, что списывают. И о причинах подростки разоткровенничались. Одни списывают, чтобы пару не схватить, другие – потому что так экономят время, третьи – потому что не знают, не понимают, как самостоятельно справиться, четвёртым просто скучно и лень во что-то там вникать.
Мне тоже ученики рассказывают о своих мотивах. Кому-то страшно полагаться только на себя, а кому-то не хочется заморачиваться. Вот, например, в тестовой части ОГЭ по русскому одно задание может охватывать весь курс синтаксиса с 5-го по 9 класс, другое – такой же объём по орфографии, и каждое верно выполненное задание оценивается в жалкий 1 балл. Справедливо? Подростки считают, что нет, потому что можно всё помнить про сложные предложения, однородные члены, причастные и деепричастные обороты, а срезаться на каком-нибудь приложении. Проще списать.
У иных доходит даже до какого-то азарта: списать – значит показать свою удаль. А ещё это вроде как вызов системе: сможешь или не сможешь её обмануть. Ученики рассказывают, как можно обойти правила. Просто купить ответы – банально. Вот пронести телефон за день до экзамена в чужую школу и спрятать в туалете – это уже интересно. Иные фантазёры такие схемы сочиняют – писатели-фантасты нервно курят. Один такой выдумщик под эти схемы у меня всё четвёрки выпрашивает: говорит, что экзамен он точно на тройку спишет, а в аттестат-то ведь можно и на балл выше оценку поставить. «Ну раз можно, – отвечаю, – сам себе и поставь тогда». В его схемы я не верю ни на секунду: это тот самый ученик, которого я раз за разом ловлю на списывании с запасного телефона.
Шпаргалки по математике в руках у молодых людей. Фото: Александр Баранов / КоммерсантъКазалось бы, причины списывания указывают на способы решения проблемы. Боятся ученики двоек? А если они их гарантированно будут получать за списанные работы – значит, ухищрения потеряют смысл? Да, учителям придётся тщательнее проверять работы, искать, откуда что содрано. Но, может быть, это только первое время, а потом до школьников дойдёт, что они в эту игру не выиграют? Мечты наивных идеалистов! Сколько я ни разоблачала ловкачей, сколько ни лепила им неудов за списанные работы – они только плечами пожимают: не прокатило, дескать. Может, нужно, наоборот, мягче? Вот если правда не понимают они, ну объяснить ещё раз, есть в конце концов внеурочные занятия, на переменке даже можно успеть что-то кому-то индивидуально растолковать. Но с вопросами всегда подходят одни и те же – хорошисты и отличники. Те, кто списывают постоянно, просто не понимают, что они чего-то не понимают: у них всё хорошо.
Пробовали бороться с проблемой радикально, в смысле хирургически. Закон специальный приняли, запрещающий пользоваться телефонами в школе. А отобрать у подростка смартфон – это в каком-то смысле как руку отрубить. Ну и предсказуемо этот закон не исполняется. Нет, если телефонов реально бы лишали, ученики бы прошли через ломку да и начали бы учиться сами, но ведь лишить невозможно. Массово школьники телефоны то «забывают дома», то сдают, как уже выше было сказано, нерабочие. Обыски, что ли, устраивать? Так ведь нельзя силой отобрать. И не хочется школу превращать в колонию для несовершеннолетних. А ещё и материальную ответственность за чужое имущество нести – так себе перспектива. У педагогов ответственности и так хватает. А вот для учеников, нарушающих закон, санкций всё равно никаких не предусмотрено.
