Жалоб от родителей на их тяжкую долю много, да. А вот тяжкая доля при ближайшем рассмотрении оказывается не такой уж тяжкой. Иногда происходят совсем уж странные диалоги.
– Ах, теперь ещё перед школой надо учить детей читать. А я вот не умела – и ничего, в школе научили.
– Но вы ведь тоже своего не научили, и в школу его взяли без проблем.
– Да, но он теперь отстаёт, потому что учителя не заморачиваются. А не заморачиваются, потому что многие дети пришли уже читающими. А вот раньше…
– Но читать ребёнка научат в любом случае. А отстаёт ребёнок не по вине учителя, а всего лишь в сравнении с другими учениками, чьим развитием занимались до школы. Это естественно. Но если у ребёнка хорошие способности, это отставание со временем сократится. А если нет – что ж, все разные. Но что если родители тех читающих детей сами умели читать ещё до школы?
– Нет, конечно. Никто раньше дома никого ничему не учил. Не принято было, да и некогда. Все работали. И я вот тоже работаю.
Фото: Michał Parzuchowski / Unsplash
Классика. Человек вытесняет реальность, не соответствующую его представлением о том, как должно быть. Меж тем и раньше, 30–50–100 лет назад, любящие родители занимались своими детьми: играли с ними, учили их каким-то азам, посещали музеи, зоопарки, театры.
Мой отец родился и вырос в деревне в многодетной семье. Моя бабушка научила его и остальных детей читать в пять лет. Папа до сих пор вспоминает, как ему почему-то особенно не давались «усы»: заставляя родных то смеяться, то плакать, он упорно читал «уос». Моя мама – единственный ребёнок в семье, ей повезло ещё больше. Родители научили её не только читать, писать и считать: мама с ней играла в куклы, а отец показывал, как выбивать фигуры в городках и до 7-го класса объяснял, как решать задачи по математике. И это при том что у моего дедушки образование из-за войны закончилось в 4-м классе, а потом он уже работал. Да, семьи и тогда были разными, но так, как у моих родителей, было во многих: мама с папой говорят, что в школе они не выделялись.
И если углубиться ещё дальше в историю, тоже нетрудно обнаружить, что родители даже в крестьянских небогатых семьях заботились о развитии своих детей через игру, учили каким-то простым вещам, пусть не основам грамматики и арифметики, но важным бытовым навыкам. Зайдите в какой-нибудь музей старого народного быта: там и лошадки деревянные, и куклы тряпичные, и бирюльки, и набивные мячи. И всё это не в «Детском мире» в готовом виде ведь приобреталось. И всем этим ещё нужно было научить играть. А чуть подросших детей в игровой форме учили разным ремёслам. И воспитывали, конечно: давали понятие о благочестии, о том, как в целом устроено общество, чтобы в нём в будущем человек не потерялся.